從以上作者齋藤孝對閱讀活動的讚揚，也許可以激發對讀書的肯定。齋藤孝在書中以日本社會、教育為例，發現普遍的現代孩子和青少年不讀書，認為「不讀書也沒關係」，不只是不讀書的人這樣想，連讀書的人也這樣思考，這樣的想法造成惡性循環，也間接形成「我喜歡有什麼不可以」的再次革命。
在台灣社會也有類似的情況，讀書好像變成是「閒人」的優雅社交活動，而且讀書竟然和「考試」產生直接關係，而實際上並非如此，以我個人與眾書友的閱讀經驗，「忙人」的閱讀時間勝過「閒人」，是與「如何利用時間」為要有關，而不是和「時間多寡」有關。至於讀書和「考試」的直接關係則可歸咎於台灣教育的小格局，台灣的教育直到大學才有學習的開放性可言，大學以前的教育被考試制度規格化，與考試無關的閱讀無意義，而且只要考試考到「生活化」、「課本沒教」內容就是爭議。近年來台灣教育有許多改變，雖然需要討論的空間很大，不過我很贊成增加作文和語文能力寫作，因為台灣學生普遍學習制式化的作文範本太久了，不過很多學生與家長認為這是負面壓力，對於閱讀一路，台灣社會還有好長的一段路要走。
在其書中，我對作者的幾點觀念有些意見，教授在書中批評近年來科幻小說、推理小說在日本大眾文學界的風行，認為這些科幻小說、推理小說和日本流行已久的動畫漫畫現象類似，注重腦部與視覺的感官刺激，只在幻想與畫面上的直接突顯有幫助，因此作者認為該廣泛閱讀的是文學、科學、歷史、哲學類的書籍，科幻小說、推理小說、動畫漫畫只能作為消遣。
也許作者是以文學、科學、歷史、哲學的演進化而評比，總是舊的比新的有價值、客觀比直觀好、文字比圖像好，不過不能完全否定科幻小說、推理小說在人類思想上的大躍進，書中的太空探險、探索時間與空間、科學極限、氣象天文、犯罪現象、社會思潮、醫學科技也帶給閱讀者很多省思，既然有省思，就是對刺激人腦思考，當然這類書籍可以刺激正面思考的人，也會挑弄負面思考的人。
動畫漫畫是更大的爭議點，我自己也是個看漫畫有十幾年年資的漫畫閱讀者，不得不承認動畫漫畫的畫面與思想會比小說影響人更大，而18禁畫面的漫畫動畫中，有很多黑道、暴力、血腥、凌辱、性愛、末世思想、絕望情緒的內容，多數對思考是絕無幫助的，只有部分的18禁情節是劇情發展中不可少的，但是對會選擇的18禁漫畫讀者而言，吸收與排除是閱讀漫畫時必須的，鮮少人能用如漫畫《末日》(典型的末世思考)、《生存遊戲》(電影大逃殺的漫畫版)、《Life~人生》(校園暴力故事，可怕是被歸於少女漫畫？)、《異教主》(地下宗教歛財歛色)等的負面情緒度日，而這些漫畫和池上遼一漫畫作品中的性、伊藤潤二的漫畫恐怖片化、《怨恨屋本舖》的復仇性、《黑鷺屍體宅急便》的人體奇想、《烙印勇士》的命運複雜等比較起來的確更具有意識上的限制級程度，而這些還是「檯面上」能談論宣傳的「限制級漫畫」，實際上更該禁止的是「檯面下」動畫漫畫，而且這些「檯面下」動畫漫畫讓閱讀完的情緒如同看世界十大禁片，歸入「超限制動畫漫畫」也不誇張。
並非動畫漫畫就沒有思想深度，《怪醫黑傑克》、《五島醫生診所》、《火鳥》、《家栽之人》、《惡女》、《課長島耕作》、《怪物》、《聖堂教父》、《藍洞》、《墨攻》、《蟲師》、《百鬼夜行抄》、《恐怖寵物店》等的思想深度或關懷意識不比文學、科學、歷史、哲學類書籍少，差距是在畫面接受的傳導體不同而已。
對作者齋藤孝對動畫漫畫的說法雖然很有意見，但是對其他方面提出的建言相當贊同，讀書不是象徵氣質、興趣、休閒，是和生活融合的基礎活動，不必將讀書看的太嚴肅，也不用以借口逃避讀書，而今日就可以開始讀書。
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